La educación ha sido considerada durante décadas como un derecho
básico ya que ello, garantiza que se proporcione a los individuos
habilidades y conocimientos necesarios para desarrollarse como adultos
y además, les da herramientas para conocer y ejercer otros derechos en
determinado contexto(1). La alimentación y la salud entre otros, son
determinantes sociales para el desempeño académico de los habitantes
quienes gozan del derecho a la educación y tienen posibilidad de
acceder a otros como el trabajo, la cultura y la seguridad (2). De
acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de
Desarrollo Social (CONEVAL) en México, la educación es una de las vías
más efectivas para lograr cerrar brechas de desigualdad y garantizar
otros derechos sociales a los grupos vulnerables (3). En la actualidad
existen reformas para los procesos de desarrollo social en el país,
redefinir las políticas y la puesta en marcha de programas que atañen
al campo educativo y al de la salud para la población.
El sistema educativo en México está conformado por tres niveles:
básico, medio superior y superior; el nivel superior es el nivel
educativo que se imparte después del bachillerato y se refiere a la
formación en los campos de la ciencia la tecnología y las humanidades
(4); actualmente se sabe que el conjunto de instituciones que integran
el sistema de educación superior en México tiene como rasgo principal
la heterogeneidad y la diversidad. La educación superior en México,
pese a los esfuerzos y avances de las últimas décadas debe persistir
en la búsqueda de una mayor equidad y calidad educativa, ambos
aspectos concentran las mayores dificultades y representan el ma-yor
reto del sistema en el nivel superior (5).
Revista Ciencia y Cuidado
ISSN-PRINT
1794-9831
E-ISSN 2322-7028
Vol. 17 No. 3
Sep - Dic 2020
Cúcuta, Colombia
Autor de correspondencia*
1*
Lic.
Enf. MCE. PhD. Profesora Investigadora Tiempo comple-to de la
Facultad de Enfermería y Nutrición de la Universidad Au-tónoma de
San Luis Potosí México.
aracelydiaz@uaslp.mx,
En nuestro tiempo la sociedad mexicana se enfrenta a cambios políticos,
sociales y económicos a los cuales se ha sumado el desafio de la
pandemia COVID 19, que en pocos meses ha transformado las formas
tradicionales de vida, particularmente la educación. Entre los retos que
la pandemia ha planteado a las instituciones de salud y de educación
ponen en evidencia la necesidad de formación y capacitación de
profesionales de calidad en el área de la salud, que garanticen la
atención con eficiencia de la población afectada y a riesgo de la
enfermedad, situación no tan sencilla a pesar de los grandes esfuerzos
que la formación universitaria en el área de la sa-lud del país ha
realizado para lograr equidad y calidad educativa.
Las universidades ocupadas de la formación del recurso humano juegan hoy
un papel importante en la atención de la pandemia , han enfrentado el
desafío de integrar nuevos elementos para el desarrollo de sus procesos
educativos, como in-corporar nuevas estrategias de
enseñanza-aprendizaje, el uso exclusivo de las tecnologías en la
enseñanza, manejo de las nuevas plataformas para la educación,
establecimiento de nuevos procesos de trabajo académico, transformación
de la práctica clínica y propedéutica entre otros, pese a las
dificultades económico-administrativas que por décadas ha presentado la
educación superior. Así pues, la formación en enfermería no ha sido
ajena a estos desafíos y para ello se trans-formaron las prácticas, que
involucraron diferentes enfoques para aprender el cuidado, mismas que
favorecieron la comprensión de los marcos teórico-metodológicos y
técnico-instrumentales acordes a la nueva realidad del contexto. Por
otro lado, se trabaja en el diseño y planificación de mejores
estrategias de enseñanza- aprendizaje a distancia,que sustituyan las
clases masivas presenciales y el acercamiento con el paciente; a pesar
de que-existe el reconocimiento tácito que la mejor forma de aprender la
enfermería es en escenarios reales en el cuidado directo del paciente,
familia y comunidad, situación que no ha podido ser posible. Despues de
meses de pandemia estos desafíos siguen siendo un reto para la formación
en enfermería en México, que continua trabajando en la búsqueda de las
mejores soluciones que den respuesta a las necesidades de formación con
calidad ante esta nueva normalidad.
Se puede señalar entonces, que para enfrentar el escenario de la
pandemia y las cifras que aumentan día con día, tanto de casos nuevos
como de decesos, personas hospitalizadas y enfermas ambulatorios; las
instituciones formadoras de profesionales de enfermería en México,
preocupadas por la situación, han actuado conforme a las características
y condiciones del momento, utilizando medidas como las clases virtuales
con plataformas poco conocidas y empleadas para estas disciplinas debido
a que los escenarios de práctica de los estudiantes en el escenario real
desaparecieron, por el retiro de los estudiantes practicantes de las
instituciones de salud y se resguardaron en sus hogares emprendiendo con
ello la modalidad de enseñanza – aprendizaje mediada por herramientas
virtuales. Lo anterior, hizo indispensable realizar diagnósticos
situacionales donde se identificarán las condiciones de los estudiantes,
las posibilidades de acceso a los es-cenarios virtuales, resultados que
no fueron del todo satisfactorios debido a las condiciones
socioeconómicas que la mayoría de la población en México atraviesa.
La experiencia de esta pandemia ha puesto de manifiesto una serie de
retos fundamentales para abordar la nueva normalidad, no solo para la
vida cotidiana de todas las personas en cuanto a cambio de hábitos y
actitudes inherentes al cuidado de la salud; si no también, retos que
tienen que ver en particular con los procesos de formación en
enfermería,como la identificación de nuevos conocimientos y habilidades
que requieren los profesionales, cambios en la orientación pedagógica y
las estrategias,en la dinámica cotidiana de la relación
docente-estudiante y con los profesionales de la salud, sumado a los
cambios en los campos técnicos, metodológicos e instrumentales del
cuidado en las prácticas de pregrado, posgrado y la práctica
profesional.