TY - JOUR AU - Intelisano, Sandra Mariel PY - 2017/01/01 Y2 - 2024/03/29 TI - El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples JF - Eco Matemático JA - ECOMATEMATICO VL - 8 IS - 0 SE - Artículos Originales DO - 10.22463/17948231.1391 UR - https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/view/1391 SP - 78-86 AB - <p>Este estudio analizó la relación de las Inteligencias Múltiples, a la luz de la Teoría de Howard Gardner, con el Rendimiento Académico en Matemática. Pretendió dar una explicación a los éxitos y fracasos académicos en dicha disciplina y una propuesta acerca de los factores que es necesario diagnosticar, enfrentar, educar y reforzar para mejorar el rendimiento en Matemática. Disciplina tan criticada por el gran porcentaje de fracasos académicos que la misma acarrea. Los datos derivados de las escalas MIDAS <em>Teens</em> y del test disciplinar de Matemática, permitieron contrastar significativamente la hipótesis general H1: “Las correlaciones múltiples <em>Stepwise</em> entre las Inteligencias Múltiples, sus escalas y subescalas, y los Rendimientos Académicos Estáticos y Dinámicos en Matemática, son estadísticamente significativas”, las hipótesis derivadas H2: “Las correlaciones múltiples <em>Stepwise</em> entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Matemática Escolar, y el Rendimiento Académico Dinámico actual en Matemática, son estadísticamente significativas”, H3: “Las correlaciones múltiples <em>Stepwise</em> entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Destrezas Matemáticas Diarias, y el Rendimiento Académico Estático actual en Matemática, son estadísticamente significativas” y la H4: “La correlación bivariada Pearson entre el Rendimiento Académico Dinámico en Matemática y el Rendimiento Académico Estático en Matemática, es positivamente significativa”.</p> ER -