https://doi.org/10.22463/2011642X.2086
Recibido: 05-02-2016 - Aprobado: 17-05-2016
Como citar:
Urón-Castro, C. A. (2016). Desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de zootecnia de la UFPSO. Revista Ingenio, 10(1), 109–121. https://doi.org/10.22463/2011642X.2086
Las competencias comunicativas constituyen una herramienta fundamental en la formación del profesional de la Zootecnia, desde el plano de su integralidad y desarrollo del campo ocupacional. Desde esta posición, se realizó un acercamiento conceptual tomando como base los postulados de diversos autores, especialmente el enfoque de Paul Ricoeur, que muestra la importancia del conocerse a sí mismo y cómo se constituye el hombre capaz.
Para tener un panorama más exacto, se aplicó a todos los estudiantes del programa de zootecnia un cuestionario formulado sobre las bases de la expresión oral y escrita extraído de la operatividad de la investigación, se utilizó el método cuantitativo, la información obtenida fue tabulada y analizada con el software SPSS versión 15. Los resultados arrojaron gran dificultad en la utilización de las competencias comunicativas para favorecer la integralidad del perfil profesional, permitiéndonos por medio de otras investigaciones crear un plan de mejora desde el pensum.
Palabras clave:formación, integralidad, pedagogía, percepción, subjetividad.
from the plane of its integrity and development of the occupational field. From thisposition, a conceptual approach based on the principles of various authors, especially theapproach of Paul Ricoeur, which shows the importance of knowing yourself and howman is capable is performed.
To get a more accurate picture, all program students zootecnia a formulated on the basisof oral and written expression extracted from the operation of the research questionnairequantitative method was used was applied, the information obtained was tabulated andanalyzed with SPSS software version 15. Results showed great difficulty in usingcommunication skills to promote the integrity of the professional profile, allowing otherresearch by creating an improvement plan from the curriculum.
Keywords: comprehensiveness,, perception, subjectivity, teaching, training .
Todos los grupos humanos, incluso los de animales, se organizan entre sí mediante lacomunicación o conjunto de actuaciones con las que entablan contacto para transmitirseinformación. Existe una enorme variedad deactos de comunicación: la sonrisa de unniño, el abrazo de un amigo, el ladrido de un perro, las danzas de las abejas, los cantosde las ballenas, etc., hasta los nuevos robots entienden y responden con mensajes o conla ejecución de las acciones solicitadas, como parece que también hacen los genes. Esdecir, que en diferentes y múltiples planos, situaciones o necesidades existe algo oalguien que asume el papel de emisor, quien mediante un código compartido, emite unmensaje a cierto receptor o receptoresa través de distintos canales. Obviamente, cuantosmás lenguajes compartan emisor y receptor, mayores y más ricas posibilidades tendránde una comunicación satisfactoria, de comprender y expresar la realidad y la fantasía deforma multifacética, tal como ocurre con un cuento ilustrado, un poema cantado, unapelícula, una información científica presentada con power point o el documental de unsuceso histórico.
La posibilidad de desplegar diversos lenguajes además del verbal, aun en el caso deque resulten redundantes en parte, suele ayudar al receptor en su descodificación, ya quecompensa los efectos del ruido en cuanto a perturbación de la comprensión. Esto ademásresulta una prueba de humildad que parte de reconocer lo finito o parcial del saber antelo infinito o complejo de la realidad y las limitaciones que podamos tener comoemisores y receptores. Al fin, la cultura (y el desenvolvimiento del día a día) es un grantexto multicodificado, que las sucesivas generaciones vamos reinterpretando yenriqueciendo. Anulada la comunicación, el ser humano se desestructuraríamentalmente. Por todo esto, los métodos educativos no deben reducirse a proponerimitaciones, reiteraciones, respuestas automáticas que nunca conducen a expandir elpensamiento divergente ni lacapacidad crítica y creativa.
La competencia comunicativa así concebida debe servir para recoger información delentorno con el fin de aportar una respuesta activa y personal, única. Convertirla en algopasivo o trivial es un error, un derroche y un aburrimiento. La competenciacomunicativa implica el uso eficaz de un sistema complejo de lenguajes y códigosinterdependientes, el cual permite a un sujeto estar en contacto más o menos constante através de múltiples signos y señales, sin descartar el principal que es el lenguaje verbal(oral y escrito).
Se debe ser competentes para leer el mundo, el cosmos, que en la actualidad serepresenta también como un gran ser vivo, expresivo, o como un enorme panelinformático; esta comunicación puede aportarnos rasgosde lo inaccesible oinimaginable, de manera que todo lo existente quepa en nosotros y que cada ser humanopueda trasladar sus pensamientos, emociones, ruegos, fantasías o sugerencias a losdemás. Ya se ha sostenido que la comunicación se apoya en todos los lenguajes,entendiendo por tales aquellos que manifiestan algo mediante cierto código (tal como lamúsica, las señales de tráfico, las matemáticas, la arquitectura, la moda), si bien lalengua, en cuanto lenguaje natural, es en la que según Reyzábal (2012) “(...)todas lasotras se dejan traducir”. Por eso se habla de dos clases de elementos de mediación con larealidad: la lengua y las herramientas; estas modifican el entorno y aquella a laspersonas.
Para la realización deesta investigación se acudió al tipo de investigacióndescriptiva, con el propósito de identificar las variables que inciden en la capacidad oraly escrita de los estudiantes del programa de Zootecnia, en todos sus semestres, de laFacultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente.
La investigación se encuentra inmersa en el área de las ciencias sociales o delcomportamiento humano toda vez toda vez que describe una situación o evento real, conel objetivo principal de comprenderlo mejor.
La investigación es social analizada dentro del modelo cuantitativo está directamente basada en el paradigma explicativo. Éste utiliza preferentemente información cuantitativa o cuantificable para describir o tratar de explicar los fenómenos que estudia, en las formas que es posible hacerlo en elnivel de estructuración lógica en el cual se encuentran las ciencias sociales actuales.
El proceso de toma de medidas es básico en la investigación cuantitativa ya que aporta la conexión fundamental entre la observación empírica, y la expresión matemática, es decir, mostrar en números y gráficos lo que se ha observado.
Todos los experimentos cuantitativos utilizan un formato estándar, con algunas pequeñas diferencias inter-disciplinarias para generar una hipótesis que será probada o desmentida. Esta hipótesis debe ser demostrable por medios matemáticos y estadísticos y constituye la base alrededor de la cual se diseña todo el experimento.
La asignación al azar de un grupo de estudio es esencial y se debe incluir un grupo de control, siempre que sea posible.La investigación cuantitativa realiza preguntas específicas y de las respuestas de los participantes, obtiene muestras numéricas.
La información obtenida es analizada con la ayuda de la estadística, de la informática y de la matemática, buscando obtener un resultado que luego pueda generalizarse a una población mayor que a la muestra acotada que ha utilizado en sus observaciones.
La población de esta investigación estuvo conformada por los doscientos cincuenta y un (251) estudiantes pertenecientes a todos los semestres del programa de Zootecnia de la Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente de la UFPS Ocaña, según datos extraidos del Sistema de Información Académica SIA. Por tratarse de una población pequeña, la muestra equivalió a la totalidad de los estudiantes.
El instrumento utilizado para recopilar la información fue la encuesta, la cual se les aplicó a todos los estudiantes de Zootecnia de todos los semestres, géneros y edades a los cuales se les preguntó sobre la utilización y aplicación de las competencias comunicativas desde la expresión oral y escrita en su formación como zootecnistas.
La encuesta se realizó a la totalidad de estudiantes del programa, para un total de 251, discriminados así:
Los resultados obtenidos desde el instrumento fueron analizadosen el software SPSS versión quince, los cuales para facilidad del mismo se codificaron desde los diferentes factores que se van a evaluar con el fin de hacer más fácil el análisis de la información.
El test de Χ2chi-cuadrado efectúa un contraste de hipótesis para determinar si se rechaza o acepta la idea de que la fila (preguntas) y la columna (Calificación escala) de la referencia pruebas de chí cuadrado son independientes. Se ve que el valor de p-value (significación asintótica) bilateral es inferior al 0,05 se puede rechazar la hipótesis de que las filas y columnas son independientes con un nivel de confianza del 95%, por tanto las filas estudiadas tienen relación con la calificación (columna).
Analizados los resultados obtenidos se puede concluir que es necesario el desarrollo de un estudio que permita validar el uso y desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes del programa de Zootecnia, ya que como se evidencia existen muchas falencias y puntos por reforzar.
Los estudiantes en todos los semestres muestran una dificultas visible dentro de la utilización de la expresión escrita siendo transversal en la diferencia de genero por edades y por semestre durante la formación siendo más notable esta dificultas en los semestres superiores que en los inferiores por la importancia que adquieren las competencias profesionales a este nivel y no las comunicativas.
La expresión oral es también afectada desde la misma aptituddel estudiante en el concepto de timidez la cual no le permite expresarse con facilidad y poder estructurar las ideas que quiere manifestar, dar a conocer o interpretar, en muchos de los casos no genera opinión de los argumentos sino que simplemente copiao repite otros conceptos sin apropiación de los suyos.
No conoce la relación que existe entre la expresión oral y la expresión escrita en las cuales nutre la preparación del profesional de la zootecnia desde la integralidad del perfil para el desarrollo de las competencias comunicativas, lo que permite que el estudiante no pueda interpretar, argumentar para generar coherencia y fluidez en la conversación que pueda iniciar.
La debilidad dentro de la estructura de las competencias comunicativas genera en el estudiante de la zootecnia una gran falencia dentro de la utilización de los elementos teóricos para poderlos utilizar y crear una estructura mental que le permite hacerse escuchar y hacerse entender.
Es necesario hacer más estudios de investigación en este tema pues es realmente preocupante como ha perdido valor el tema de las competencias comunicativas a tal nivel que ya se han manifestado en las pruebas mide las cuales arrojan un porcentaje muy bajo desde la lectura crítica, se deben plantear desde el comité curricular una estrategia de transversalidad desde las competencias para formar un buen profesional.
Este artículo es fruto de la investigación desarrollada como Trabajo de Grado de la Maestría en Práctica Pedagógica de la Universidad Francisco de Paula Santander Cúcuta, que lleva por nombre DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DE ZOOTECNIA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA.
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