Factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto de integral definida en estudiantes de ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander
Factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto de integral definida en estudiantes de ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
HTML
La Revista ofrece Acceso Abierto bajo una licencia Creative Commons Attibution License
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Contenido principal del artículo
En el proceso pedagógico matemático, el individuo desarrolla habilidades y competencias, las cuales no son exentas de la incidencia de variables ni actores que lo constituyen; en el cual emergen dificultades y ocurrencia de errores que reflejan problemas de repitencia y deserción. Esta investigación ahonda la comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje de generalidades matemáticas, específicamente el concepto de Integral Definida y sus niveles de representación semiótica. Caracterizando factores que inciden el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes de segundo semestre de ingenierías de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS).
Descargas
Detalles del artículo
Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos.México: Grupo Editorial Iberoamérica
Contreras, J. (1990). Enseñanza, currículo y profesorado. España: Akal
Duval R. (1988). Gráficas y ecuaciones: la articulación de dos registros. México: Traducción del Departamento de Matemática Educativa del CINVESTAVIPN
Duval, R. (1993). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. México: Grupo Editorial Iberoamérica
Duval, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano: registros semióticos y aprendizajes intelectuales. Colombia: Universidad del Valle, Grupo de Educación Matemática Colombia
Duval, R. (2004). Los problemas fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas y las formas superiores en el desarrollo cognitivo. Colombia: Universidad del Valle, Grupo de Educación Matemática Colombia
Larson, R., Hostetler, R., y Edwards, B. (2006). Cálculo I. (8 ed). México: McGRAW-HILL
Leithold, L. (1998). El Cálculo. (7 ed). México: Oxford
Mundy, J. (1984). Analysis of errors of first year calculus students, end theory,research and practice in mathematics education. Theory Research and Practice in Mathematics Education. (pp. 170 -172). Proceedings International Congress on Mathematical Education ICME-5, Adelaide-Australia
Orton, A. (1983). Students’ understanding of integration, Educational Studies in Mathematics. Ciencias de la Educación en Matemáticas. 14 (1) 1 - 18
Stewart, J. (2001). Cálculo de una variable trascendentes tempranas. (4 ed). México: Thomson Learning
Socas, M. (1997). Dificultades, Obstáculos y Errores en el Aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. La Educación matemática en la enseñanza secundaria. Cap. V. España. Universidad de la Laguna
Socas, M. (2001). Investigación en Didáctica de la Matemática vía Modelos de Competencia. Un estudio en relación con el Lenguaje Algebraico. Departamento de Análisis Matemático. Universidad de la
Laguna
Socas, M. (2007). Dificultades y Errores en el Aprendizaje de las Matemáticas Análisis desde el enfoque lógico semiótico. Investigación en Educación. Matemática, 11, 19-52 Universidad de la Laguna.
Vergel Ortega, M., Martínez Lozano, J., & Zafra Tristancho, S. (2015). APPS en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería. Revista Logos Ciencia & TecnologíA, 6(2), 198-208. Recuperado de http://revistalogos.policia.edu.co/index.php/rlct/article/view/21/226
