Práctica Pedagógica y Concepciones de Profesores de Matemáticas. Pedagogical Practice and Conceptions of Mathematics Teachers.

Resumen

Este artículo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar las características de la práctica pedagógica de los profesores iniciantes en educación básica secundaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con estudio de caso. Como instrumentos de recolección de información se diseñaron y aplicaron tres cuestionarios a 5 profesores graduados del programa Licenciatura en Matemáticas (LM) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), con experiencia no mayor a 5 años, graduados a partir del 2015, que han ejercido o ejercen la docencia en colegios públicos o privados, en educación secundaria y media; además se realizó la observación de clase de cada participante, con el fin describir las acciones en el aula, examinando actitudes, recursos, metodologías y expresiones relevantes. A la vez, se realizó un modelo de concepciones sobre la matemática basado en las teorías de Ponte (1992) y Godino (2004) considerando el idealismo, instrumentalismo, constructivismo y dinamismo. Esta investigación permitió evidenciar que de acuerdo con la concepción que adopte el profesor así se reflejan sus acciones en el aula de clase. Dentro del idealismo se resalta que en las prácticas pedagógicas la matemática se considera como el conjunto de reglas, hechos y procedimientos; en el instrumentalismo se refleja la importancia de adquirir algunos algoritmos básicos; en el constructivismo se destaca la aplicabilidad de las matemáticas; y el dinamismo muestra la contextualización del saber matemático en la cultura y la sociedad. Finalmente, se considera que la formación de los profesores de matemáticas incide notablemente en las prácticas cuando la experiencia en docencia es mínima y adoptan algunas metodologías de sus profesores tanto de secundaria y media como universitaria.