Enfoque didáctico-pedagógico basado en TIC para fortalecer la comprensión lectora
Didactic-pedagogical approach based on ICT to strengthen reading comprehension
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
HTML
La Revista ofrece Acceso Abierto bajo una licencia Creative Commons Attibution License
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Contenido principal del artículo
La comprensión lectora es una de las habilidades y capacidades que se aprecian más dentro de la comunidad estudiantil y en general, por ello, el objetivo principal para el desarrollo de la investigación, es potenciar esta destreza en los educandos que están finalizando su educación media básica del Colegio Padre Rafael García Herreros, en Cúcuta, Colombia, haciendo uso de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones - TIC, pues las evidencias encontradas en la prueba SABER de noveno grado, mantienen un bajo desempeño en la competencia lectora, ya que no se muestran diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2017 y su puntaje promedio en 2016. Se destaca que la comprensión lectora es fundamental en las relaciones y la interrelación de los elementos fundamentales que dan la autonomía al proceso comunicativo de la humanidad con propósitos educativos. Las herramientas tecnológicas y la lectura no van en desacuerdo, ni trastorna o frena la lectura o la escritura. Por otra parte, la metodología se plantea desde un enfoque mixto, que se basa en el empleo simultáneo de métodos cualitativos y cuantitativos. La validación de los datos se hizo con la triangulación de datos. Como consecuencia se. Se logró precisar que los educandos prefieren incluir a sus actividades académicas la implementación de aplicaciones móviles, razón por la que se diseñaron métodos que involucren la didáctica mediante el uso de aplicaciones móviles para complementar la pedagogía en el aula, ese aplicativo móvil llevo por nombre “APP denominada: “¿Leemos?, en la que se plantean actividades pedagógicas para el desarrollo de la comprensión lectora.
Descargas
Detalles del artículo
Acosta Medina, E. (2016). La competencia lectora en PISA. 2016. Recuperado de https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/1674/La+competencia+lectora+en+PISA.pdf?sequence=1
Alaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento, J.I. (2015). Comprensión lectora y desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Revista Educación y Desarrollo Social. 9(1), 132-143.
Area, Manuel (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 11, n. 1. http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm. DOI: https://doi.org/10.7203/relieve.11.1.4194
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Editorial Norma.
Bustamante, María Elizabeth, & Hernández Moreno, Sara, & Restrepo Higuita, María Victoria, & Ríos Escobar, Paola Andrea (2019). Textos expositivos, una práctica de lectura para fortalecer la comprensión lectora. Educere, 23(76),831-840.[fecha de Consulta 12 de Julio de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35660459011
Cantillo Oliveros, Milene O., & de Castro, Adela Esther, & Carbonó Truyó, Vicenta I., & Guerra Flórez, Dick, & Robles, Heidy Selene, & Díaz Plaza, Dámaris, & Rodríguez Fuentes, Rodrigo A. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. Apertura, 6(1),46-59.[fecha de Consulta 12 de Julio de 2020]. ISSN: 1665-6180. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=688/68831999005
Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 18-34.
Cassany, D. (2019). Laboratorio lector: para entender la lectura (Vol. 526). Anagrama.
de Castro, A. E. D. C., Plaza, D. D., Noriega, H. R., Fuentes, R. R., Oliveros, M. C., Truyó, V. C., ... & Florez, D. G. (2015). El efecto del uso de las TIC en la comprensión lectora de español como lengua materna (L1). Revista de Investigación Educativa del Tecnológico de Monterrey, 5(10), 43-50.
Fernández, M. S. (2015). Leer en el aula: propuesta para mejorar la lectura en secundaria. Opción, 31(6), 1136-1159.
Fernández, N. G., Moreno, M. L. R., & Guerra, J. R. (2020). Brecha digital en tiempo del COVID-19. Hekademos: revista educativa digital, (28), 76-85.
Ferreiro E. (1997). La revolución informática y los procesos de lectura y escritura. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-40141997000100015
Franco, B. T. (2019). Impacto de la aplicación del modelo interactivo de Isabel Solé en el proceso de comprensión lectora de niños de segundo de primaria en el contexto de la lectura digital.
Franco Montenegro, Mónica Paola, & Cárdenas Rodríguez, Rosana, & Santrich Sánchez, Elia Rebeca (2016). Factores asociados a la comprensión lectora en estudiante de noveno grado de Barranquilla. Psicogente, 19(36),296-310.[fecha de Consulta 12 de Julio de 2020]. ISSN: 0124-0137. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4975/497555221014 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.19.36.1299
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.
Gonzalez Portilla, M. (2019). Estrategias pedagógicas de aula como proyecto piloto de la Secretaria de Educación de Bogotá para abordar el problema de bajo nivel de comprensión lectora en los colegios oficiales.. In Crescendo, 9(4), 611 - 628. Recuperado de https://revistas.uladech.edu.pe/index.php/increscendo/article/view/2071/1498
Juan-Francisco Remolina-Caviedes. La lectura en Paulo Freire y la competencia lectora de PISA. Educação , EDIPUCRS (Porto Alegre, Brésil), 2013, 36 (2), pp.223-231. ⟨hal-02189997⟩
Jurado, F. (2020). La casa y los entornos del aprendizaje en la coyuntura de la pandemia. Enunciación, 25(2). DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.17020
Innovation and ICT: 18-19 December, 2019, 2019, ISBN 978-84-09-19568-8, pág. 229.
Mallqui Durand, J. (2015). Prácticas pedagógicas de los docentes con el uso curricular de las tic y el rendimiento académico en resolución de problemas y comprensión lectora de los alumnos de primero a cuarto medio en dos colegios uno de Chile y otro de Perú-2014. Disponible en http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/144431
Marina, L. (2014). La Comprensión Lectora Desde El Contructivismo.
Martínez, F. J. V. (2018). Bajos niveles de lectura en los jóvenes universitarios: un problema estructural. Una explicación desde la teoría de Emile Durkheim. Tendencias, 19(2), 229-241. DOI: https://doi.org/10.22267/rtend.181902.105
Mayorga Fernández, M. J., & Madrid Vivar, D. (2014). El lector no nace, se hace: implicaciones desde la familia. El lector no nace, se hace: implicaciones desde la familia, 81-88.
Montoya Álvarez, O. J., Gómez Zermeño, M. G., & García Vázquez, N. J. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5777
Moscoso, J. N. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47, 632-649. DOI: https://doi.org/10.1590/198053143763
Ortiz Aguirre, E. (2019). La literacidad crítica y el uso de las TIC para mejorar la competencia lectora. Universidad Complutense de Madrid. Edunovatic 2019 conference proceedings: 4th Virtual International Conference on Education,
Pedagogía y Saberes No. 42 Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Educación. 2015, pp. 43-60
Pino, L. L., Córdoba, M. A., & Durán, G. M. (2015). Tecnologías de Información y Comunicación (Tic) y La Lectura Académica de Jóvenes. Estado del Arte (2009-2014). Escenarios, 13(2), 34-49. DOI: https://doi.org/10.15665/esc.v13i2.599
PISA 2012. PISA: Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Extraído de: http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/pisa (párrafo 5).
Prueba Saber (2013). Lenguaje 9° grado. Recuperado de: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/176840/Preguntas%20analizadas%20lenguaje%20saber%209.pdf
Razeto, A. (2016). El involucramiento de las familias en la educación de los niños: Cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas. Páginas de Educación, 9(2), 184-201. DOI: https://doi.org/10.22235/pe.v9i2.1298
Said, E., Valencia, J., Iriarte, F., Ordóñez, M., Brandle, G., & González, E. (2015). Marco general del programa. En E. Said (Ed.), Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia (págs. 8 - 102). Barranquilla: Universidad del Norte.
Sandoval, C. H. (2020). La educación en tiempo del Covid-19 herramientas TIC: El nuevo rol Docente en el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje de las prácticas educativa innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Schwabe, R. H. (2013). Las tecnologías educativas bajo u paradigma construccionista: un modelo de aprendizaje en el contexto de los nativos digitales. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educacao, 8(3), 738-746.
Solé, I. (1993). Estrategias de lectura y aprendizaje. Cuadernos de Pedagogía, (págs. 25-27). Barcelona.
Solé, I. (1994). Estrategias de Lectura. Barcelona: Editorial Grao. Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Madrid: Graó de serveis pedagógics.
Solé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo teórico para la enseñanza de la comprensión lectora. Infancia y Aprendizaje(39-40), 1-13. DOI: https://doi.org/10.1080/02103702.1987.10822170
Solé, I., & Colomina, R. (1999). Intervención psicopedagógica: una -¿o más de una?- realidad compleja. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development(87), 9-26. DOI: https://doi.org/10.1174/021037099320405339
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), 2012, num. 59, p. 43-61. DOI: https://doi.org/10.35362/rie590456
Santiesteban Naranjo, E. (2016). La lectura y su didáctica. Teoría y práctica del texto docente.
Vera y Rojas (2015) La enseñanza de la lectura en Colombia: Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo xx Número 42 / Universidad Pedagógica Nacional / Facultad de Educación / 2015 / Páginas 43-60 DOI: https://doi.org/10.17227/01212494.42pys43.60
