Primary student mistakes in solving problems with fractions.
Errores de estudiantes de primaria en la resolución de problemas con fracciones.
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The objective of the research was to characterize the main errors presented by third grade elementary school students in solving problems with fractions Method: a qualitative approach with a case study design was used, determined by three phases (preactive, interactive and postactive) in which information was collected through non-participant observations, field work, diagnostic test and semi-structured interviews with students. The main results show that students do not have defined notions or metacognitive processes of self-regulation in solving problems with fractions, since they have difficulties in relating everyday language with mathematical language. It was concluded that the errors presented by third grade students are due to weaknesses in the skills of analysis, reasoning and interpretation in the reading of a problem in context.
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