Gamification and functional architecture: practical strategy in the teaching/learning process using technology

La gamificación y arquitectura funcional: estrategia práctica en el proceso de enseñanza/aprendizaje usando la tecnología

Main Article Content

Leydi Liliana Hernandez-Rojas
Sir Alexci Suárez-Castrillón
Dewar Rico-Bautista
Abstract

Las Instituciones educativas actualmente no aplican una metodología que permita aprender de forma didáctica y creativa los temas en las aulas de clase, de lo cual el proceso de enseñanza se torna monótono y los estudiantes se desmotivan a la hora de aprender, llegando a la conclusión que los jóvenes no aprenden lo necesario y por lo tanto la indiferencia de los maestros por su débil formación didáctica y pedagógica hacen que haya deserción escolar. En este artículo se muestra la implementación de la Gamificación como metodología lúdica para llevar a cabo el proceso de enseñanza /aprendizaje en el uso de la tecnología. Esta metodología aprovecha todos los recursos posibles, combina tecnología, juego educativo y estrategias de refuerzo positivo, con el fin de motivar a los estudiantes en el aprendizaje.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

References

Adams Becker, S., Johnson, L., Gago, D.,Garcia, D., & Martín, S. (2013).Perspectivas Tecnológicas >Educación Superior en AméricaLatina 2013-2018. Texas: The NewMedia Consortium.

Adell, J., & Castañeda, L. (2012).Tecnologías emergentes ¿Pedagogías emergentes? Tendencias emergentes en educación con TIC, 13-32.

Aisyah, A. R. (2013). The Development of Working Design through Characterized Technology Pedagogy and Content Knowledge in the Elementary Schools’ Instructional. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1016-1024.

Arancibia, V., Herrera , P., & Strasser, K. (2008). Manual de Psicología Educacional. Santiago de Chile:Ediciones Universidad Católica deChile.

Bandera Carvajal, N. S. (2012). Implementación de estrategias de promoción y divulgación para la Facultad de Ingeniería Informática de la Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga. Bucaramanga.

Barletta, N., Toloza, H., del Villar, L., Rodríguez, A., Bovea, V., & Moreno, F. (2013). Enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura:una confabulación en el contexto oficial. Lenguaje, 133-168.

Bonilla Cárdenas , S. (2011). Estructura económica y desesmpleo en Colombia: un análisis VEC. Sociedad y Economía, 99-124.Obtenido dehttp://socioeconomia.univalle.edu.co/revista

Bulut, B., Çakmak, Z., & Kara, C. (2013).Global Citizenship in Technology Age from the Perspective of Social Sciences. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 442-448.

Caicedo Tamayo, A. M., & Rojas Ospina, T. (2014). Creencias, conocimientos y usos de las TIC de los profesores universitarios. Educación y Educadores, 517-533.

Castrillón López, L. A. (2014). Universidad y desarrollo humano. Escritos, 13-17.

Chiappe, A., & Cuesta, J. C. (2013). Fortalecimiento de las habilidades emocionales de los educadores:interacción en los ambientes virtuales. Educación y Educadores,503-524.

Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 31-36.

Correa Ramírez, J. D., & Montoya Arbelaez, J. A. (2013). El valor del capital humano: una aproximación desde el enfoque del ingreso para Colombia, 2001-2009. Cuadernos de economía,32-60.

Cortizo Pérez, J. C., Carrero García, F.,Monsalve Piqueras, B., Velasco Collado, A., Diaz del Dedo, L. I., & Pérez Martín, J. (2011).Gamificación y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior.

Cristancho Prada, A. M., & Valencia Plata, G. F. (2013). Integración de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en la Universidad Piloto de Colombia. Pre Til(29), 31-42.

Danaj, L., Dumi, A., Zejneli, I., & Çelo, E. (2013). The Improvement of Capacity of Administrative and Local Government Using the Strategic Planning of E-Learning in Albania. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1-9.

DANE y la Agenda de Conectividad. (2003). Modelo de la Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC. Resumen Ejecutivo. Recuperado el 24 de 04 de 2015, http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/tics/tics.pdf

Díaz, F., & Hernández , G. (2002). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista (2da ed., págs. 69-112). México: McGraw Hill.

Enríquez, S. C. (2012). Luego de las TIC, las TAC. II Jornadas Nacionales de TIC e Innovación en el Aula.

Escorcia Oyola, L., & Jaimes de Triviño, C. (2015). Tendencias de uso de las TIC en el contexto escolar a partir de las experiencias de los docentes .Educación y Educadores, 137-152.

Ferreiro, R. (2006). Mas allá de la teoría: El Aprendizaje Cooperativo: El Constructivismo Social. Revista Magister. Obtenido de http://www.redtalento.com/Articulos/WEBSITE%20Revista%20Magister%20Articulo%206.pdf

Gaitán, V. (Octubre de 2013). Gamificación: el aprendizaje divertido. Obtenido de http://www.educativa.com/blogarticulos/gamificacion-elaprendizaje-divertido/

Gallego, G. (2014). Universidades y desarrollo económico local. Perfil de coyuntura económica, 9-14.

Gómez Pinto, L. R. (2014). La política en educación comom determinante de desarrollo económico: El contexto histórico sobre la tensión de modelos económicos. Vniversitas, 121-152. doi:doi:10.11144/Javeriana.VJ128.pecd

Most read articles by the same author(s)

1 2 > >> 
OJS System - Metabiblioteca |