¿Incide el tiempo en la calidad educativa?: Un análisis sistemático de la literatura en Iberoamérica
Resumen
El presente artículo, tiene como propósito comprender y analizar la categoría de tiempo escolar y su incidencia en el aspecto social, académico, económico y político, a nivel iberoamericano. El cual aporta evidencia útil en la orientación de investigaciones que pretendan evaluar reformas educativas. A través de una revisión documental, se muestra que el uso eficiente del tiempo escolar incide en la calidad educativa, pero debe estar acompañado de otros factores sociales, pedagógicos y administrativos. Asimismo, que la efectividad del tiempo escolar está condicionada a los resultados de los estudiantes en pruebas estandarizadas, desconociendo otros elementos y actores del sistema educativo. Finalmente, es claro que si se quiere lograr la transformación del sistema, las reformas deben ser diseñadas en función del beneficio del estudiantado.
Referencias bibliográficas
Agüero, J. (2016). Evaluación de impacto de la jornada escolar completa. Documento Técnico Proyecto FORGE. tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=121ud5
Agüero, J. & Beleche, T. (2013). Test-Mex: Estimating the effects of school year length on student performance in Mexico. Journal of Development Economics, 103, 353-361. DOI https://doi.org/10.1016/j.jdeveco.2013.03.008
Arzola, M. (2011). Impacto de la Jornada Escolar Completa en la en la evolución del SIMCE. Libertad Desarrollo, Serie Informe Social. Tomado de http://hdl.handle.net/123456789/4325
Bonilla, L. (2011). Doble jornada escolar y calidad de la educación en Colombia. Cartagena de Indias: Documento de trabajo sobre economía regional del Banco de la República. Tomado de http://www.banrep.gov.co/docum/Lectura_finanzas/pdf/DTSER-143.pdf
Bonilla-Ricardo, R. (2017). Características de la implementación de la política pública nacional jornada única escolar en el municipio de Manizales durante los años 2015 y 2016. estudio de caso. Trabajo de grado de Maestría. Universidad Autónoma de Manizales. Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=125aTr
Bracho, T. (2011). El papel de los valores en la evaluación de políticas para sistemas educativos complejos. RMIE, 16(50), 853-883. Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=151wPd
Cerdan-Infantes , P., y Vermeersch, C. (2007). More Time Is Better: An Evaluation of the Full-Time School Program in Uruguay. Impact Evaluation Series.
Colomo, E., Cívico, A., Gabarda, V. & Cuevas, N., (2016). La influencia del tiempo escolar en el rendimiento académico: un estudio comparativo en sistemas educativos de Europa y Latinoamérica. Cuestiones Pedagógicas, 25, pp. 11-22. DOI http://dx.doi.org/10.12795/CP.2016.i25.01
Congreso de la República de Colombia. (2016). Decreto 501 de 2016: Por el cual se reglamenta la Jornada Única en los establecimientos educativos oficiales y el Programa para la Implementación de la Jornada Única y el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica y Media.
Congreso de la República de Colombia. (2015). Ley 1753 de 2015: Por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un nuevo país”.
Contreras, D. & Plaza, G. (2010). Female Labor Force Participation in Chile. Feminist Economics 16 (2): 27–46. DOI https://doi.org/10.1080/13545701003731815
Del Castillo-Alemán, G. (2012). Las políticas educativas en México desde una perspectiva de política pública: gobernabilidad y gobernanza. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(9), 637-652.Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=149Mgf
Eguido, G. (2011). Los tiempos escolares en los sistemas educativos: análisis de algunas reformas recientes. Revista Española de Educación Comparada, 18 (2011), 255-278. Tomado de http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/7564
Escudero,J.(2010). Evaluación de las políticas educativas: cuestiones perennes y retos actuales.Revista Fuentes, 10, 8-31.
García, S., Fernández, C. & Weiss, C. (2013). Does lengthening the school day reduce the likelihood of early school droput and grade repetition: Evidence from Colombia. Trabajo presentado en Population Association of America 2012 Annual Meeting. Tomado de https://paa2012.princeton.edu/papers/121110
Hincapié, D. (2016). Do Longer School Days Improve Student Achievement? Evidence from Colombia. Idb working paper series, 679. Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=124lby
Kremer, M., Brannen, C. and Glennerster, R. (2013). The Challenge of Education and Learning in the Developing.World. Science, 340(6130), pp.297-300.
Kruger, D. & Berthelon, M. (2009). Delaying the Bell: The Effects of Longer School Days on Adolescent Motherhood in Chile. IZA Discussion Paper. 4553. Tomado de https://ssrn.com/abstract=1506305
Lavy, V. (2015). Do differences in schools’ instruction time explain international achievement gaps? Evidence from developed and developing countries. The Economic Journal, 125(588), pp.F397-F424.
Lázaro, H. (2012). La perspectiva social de la jornada escolar en la unión europea. estudio comparado en Italia, Francia, Portugal y. España. Revista Española de Educación Comparada, 19, 193-218. DOI https://doi.org/10.5944/reec.19.2012.7583
Lisbona, M. (2015). La jornada escolar de tiempo completo en México: entre el presente y el pasado. Educación y Ciencia, 4(44), 98-110. Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=122NhB
Holland, P., Alfaro, P. y Evans, D. 2015. Ampliación del día escolar en América Latina y el Caribe. Documento de trabajo de investigación de políticas del Banco Mundial 7309
Martinic, S. (2015). El tiempo y el aprendizaje escolar. La experiencia de la extensión de la jornada escolar en Chile. Revista Brasileira de Educação, 20 (61), 479-499. Tomado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27538407010
OECD (2015), Panorama de la educación 2014: Indicadores de la OCDE. Madrid: Fundación Santillana. doi: http://dx.doi.org/10.1787/eag-2014-es.
Ovalle, C.,Villa, J. & González- Gómez, D., (2018). Efecto de la jornada escolar en el desempeño académico de los estudiantes colombianos: análisis cuasi-experimental y de mediación estadística para informar la política pública de jornada única.
Educación y Ciudad, 34, 39-52. Tomado de http://r.issu.edu.do/l.php?l=123x6J
Ramírez , F. (2014). Sobre la extensión de la jornada escolar en Uruguay: ocho supuestos de la política educativa en debate. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 44(2). Tomado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27031268002
Rivkin, S. G., & Schiman, J. C. (2015). Instruction time, classroom quality, and academic achievement. The Economic Journal, 125(588), F425-F448.
Trinidad, A., & García, J. (2012). Las lógicas de evaluación de programas de intervención: ¿imposición o participación?. AZARBE, Revista Internacional De Trabajo Social Y Bienestar, 1, 113-128. Recuperado de https://revistas.um.es/azarbe/article/view/151181
Descargas
La Revista ofrece Acceso Abierto bajo una licencia Creative Commons Attibution License
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
