Transformaciones educativas desde la alteridad
Educational transformations from alterity
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La alteridad como problema de investigación ha sido frecuentemente abordada desde una perspectiva filosófica por diversos autores, siendo el más importante Emanuel Lévinas; para los efectos de esta investigación las teorías de la alteridad que serán tenidas en cuenta, son aquellas que se orientan hacia una visión mucho más práctica. En este sentido, algunos de los aspectos de la pedagogía que tienen que ver con la alteridad desde una fundamentación noológica, son: permitir la manifestación ininterrumpida de las opiniones de los estudiantes, así como responder oportunamente a sus inquietudes; manejar una comunicación que propenda sobre todo la cordialidad y la construcción de entendimiento; el fomento de la confianza y el compartir con los estudiantes.
En el análisis de este artículo derivado de una investigación en proceso en el marco de la tesis doctoral “Transformaciones educativas desde la alteridad en la primaria del colegio Claudia María Prada Ayala en tiempos de situaciones de contingencia” desarrollada en su totalidad con recursos propios por parte del investigador, busca establecer la relevancia del proceso de formación docente en la alteridad, como una forma para redescubrir la práctica educativa, en donde tanto docentes como estudiantes posibiliten un reconocimiento del uno en el otro, propiciando rupturas de paradigmas alienantes, reproductores
de conocimientos colonizadores, por pensamientos emergentes centrados en la liberación del ser en el otro y con el otro.
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