The conceptual mindfact as a reading strategy in eighth grade
El mentefacto conceptual como estrategia de lectura en octavo grado
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This article presents the results of a didactic intervention in the guidance on the use of conceptual mindfacts as a reading strategy,
through the model of the Dialoguing Pedagogy developed by Julián de Zubiría Samper, in order to understand the strategy strengths and difficulties in a sample of high school students. For that purpose, it is proposed, through an action research, a learning unit transversed by argumentative texts alluding to the Banana massacre and structured in five moments: 1) Diagnostic test, aimed at prior knowledge about the organization of mindfacts; 2) Orientation of macropropositional recognition, mainly focus on the drafting of isoordinate sentences; 3) Mediation for the identification of excluding propositions, through the ideologies opposed in the argumentative discourses addressed in class; 4) Understanding of superordination and ifraordination in texts and creation of mindfactual diagrams; and 5) Assessment by students about the difficulties and understandings during the use of the strategy. After the intervention, it is necessary to reconsider the way for the identification of excluding propositions which are one of the most important processes in the creation of mindfacts.
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