Proyecto ambiental escolar- PRAE como contribución a la cultura socio-ambiental del Megacolegio La Frontera del Municipio de Villa del Rosario Norte de Santander
The school environmental project - PRAE as a contribution to the socio-environmental culture of the Megacolegio La Frontera of the Municipality of Villa Del Rosario Norte de Santander.
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
La Revista ofrece Acceso Abierto bajo una licencia Creative Commons Attibution License
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Contenido principal del artículo
Introducción: La presente investigación busca contribuir en la construcción de la cultura socio-ambiental desde la comunicación social en perspectiva del- PRAE del Megacolegio La Frontera de Villa del Rosario a través de una estrategia de multimedia que permita dinamizar su formación integral. Pregunta de investigación: ¿Hay Articulación del PRAE con el PEI de la Institución educativa o está aislados? ¿Cuáles son las potencialidades o fortalezas del PRAE, en relación con la problemática de la localidad?Objetivo: i) Contribuir en la construcción de la cultura socio-ambiental desde la comunicación social en perspectiva del Proyecto Ambiental Escolar- PRAE del Megacolegio La Frontera de Villa del Rosario a través de una estrategia multimedia que permita dinamizar su formación integral. Metodología: Para esta investigación se realizó un enfoque cualitativo puesto que el objetivo es contribuir en la construcción de la cultura socio-ambiental desde la comunicación social en perspectiva del PRAE del Megacolegio La Frontera de Villa del Rosario a través de una estrategia multimedia que permita dinamizar su formación integral Resultados: Los resultados metodológicos exponen la realización de los objetivos a una población afectada, desde los ámbitos socio – cultural de tal forma que permitió determinar las causas, y el alcance sobre la zona de estudio. Conclusiones: Se identifica las potencialidades y debilidades del PRAE, las debilidades y potencialidades ambientales dejan un impacto positivo y negativo de los mismos no sólo en los sistemas naturales, sino también en los sistemas sociales.
Descargas
Detalles del artículo
Betancourt, D. F. (09 de agosto de 2016). Cómo hacer un árbol de objetivos: Ejemplo práctico. Recuperado el 23 de mayo de 2020, de Ingenio Empresa: www.ingenioempresa.com/arbol-de-objetivos.
Betancourt, D. F. (23 de febrero de 2017). Marco lógico: Definición, elaboración y ejemplo detallado. Recuperado el 23 de mayo de 2020, de Ingenio Empresa: www.ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico.
Blanco, B., Alicia Peña Cortés Oswaldo Cuadro Franco, C., Noreña Ortega Ricardo Molano Carrera, M., (2016). Proyectos Ambientales Escolares -
Camacho, H., Camara, L., Cascante, R., Sainz., Héctor. (2001) El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. Cideal, Madrid. Recuperado el 05 de septiembre de 2017 de http://www.olacefs.com/wpcontent/uploads/2014/07/DOC_27_8_2013_Enfoque_Marco_Logico_EML_10_casos.pdf
Carabaza González, J. (2006). Apuntes para comprender la cultura ambiental desde la comunicación. Global Media Journal México, 3(6), 6.
Carrazco, M. T. (2002). Reflexión y acción: el diálogo fundamental para la educación ambiental Teoría y práctica. In Ministerio de Educación Nacional, Ministerio de Medio Ambiente.
CONTACTO (1982), El Programa Internacional de Educación Ambiental, París, Boletín de educación ambiental de UNESCO-PNUMA, vol. VII, año 3 (septiembre).
CONTACTO (1983), El Programa Internacional de Educación Ambiental, París, Boletín de educación ambiental de UNESCO-PNUMA, vol. VIII, núm. 4 (diciembre). Contacto (1986), Décimo aniversario del Programa Internacional de Educación Ambiental de UNESCOPNUMA 1975-1985,
París, Boletín de educación ambiental de UNESCO-PNUMA, vol. X, núm. 1 (marzo).
CONTACTO (1989), Programa Internacional de Educación Ambiental 1986-1987, París, Boletín de educación ambiental de UNESCO-PNUMA, vol. XIV, núm. 4 (diciembre).
García, D., & Priotto, G. (2020). EDUCACIÓN AMBIENTAL Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Guia Educacion Ambiental, 4, 221.
Gaudiano, E. G. (2009). La educación ambiental institucionalizada : actos fallidos y horizontes de posibilidad. Perfiles Educativos, XXXI.
Olguín, M., Bonilla, P., Pupo, A., & Lezaca, J. (2013). Guia metodológica para la formulación de proyectos ambientales escolares, un reto más allá de la escuela.
Hopenhayn, M. (2003). Educación, comunicación y cultura.
Ortegon, E., Pacheco, J. F., & Prieto, A. (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Santiago de Chile: CEPAL. Recuperado el 20 de Noviembre de 2016, de http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_es.pdf
Paz, L. S. M., Avendaño, W. R. C., & Parada-Trujillo, A. E. (2014). Desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano ISSN 1909-2474 No. 41, julio - diciembre 2015. Luna Azul, 39(2), 250–270. http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n39/n39a15.pdf
Ruiz Lugo, L. (2012). Formación integral: desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes. Revista Universidad De Sonora, 1, 11–13.
Santos Calderón, J. M., Gilberto Murillo Urrutia Ministro Ambiente Y Desarrollo Sostenible Carlos Alberto Botero López Viceministro De Ambiente Y Desarrollo Sostenible, L. DE, Enrique Araújo Villar Yolima Isabel Peña González, T., Barahona Riascos, A., Lascarro Moya Eder Cristian Canoles Bustos Gloria Isabel Posada Saavedra, M., María Castrillón Paz Alid Armando Mera Mosquera Blanca Elsa Beltrán Quinayás Carlos Alfonso Cerón Benavides Nidia Lucía Girón Bucheli, A., Torres Carrasco, M., Proceso De Construcción, A. AL, Bustamante Bohórquez Profesor Titular Maestría en Comunicación-Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas Juan Moreno.
Servaes, J. (2012). Comunicación para el desarrollo sostenible y el cambio social. Una visión general. CIC Cuadernos de Información y Comunicación, 17(0). https://doi.org/10.5209/rev_ciyc.2012.v17.39256
UNESCO (1989), Educación ambiental: módulo para la formación de profesores y supervisores en servicio para las escuelas primarias, Santiago de Chile, Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, UNESCO-PNUMA, Programa Internacional de Educación Ambiental (Serie Educación Ambiental, 6).
UNESCO (1990b), Educación ambiental: módulo para entrenamiento de profesores de ciencias en servicio y de supervisores para escuelas secundarias, Santiago de Chile, Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, UNESCO-PNUM A, Programa Internacional de Educación Ambiental (Serie Educación Ambiental, 8).
UNESCO (1997), International Conference on Environment and Society: Education and publicawareness for sustainability, Final report, Greece, 8 a 12 de diciembre, EPD-97/Conf.401/CLD.3
Utande Igualada, M. (1959). Una ley general de educación. Revista de Educación.
