Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria Validity of instruments for recognition and information synthesis for detecting significant learning in sciences according to the theory of ausubel with ninth grade students of secondary school
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The present study was based on investigating which of the two instruments used in the teaching of the ninth grade, shows greater validity to detect significant learning in Natural Sciences, according to Ausubel's theory? this, in the Samoré Educational Institution, Toledo municipality, Norte de Santander department, Colombia. The quantitative research – quasi experimental was used, with twenty students of the referred course and campus, as well as the Student's t-mean test, used from the scores obtained in each test with a rating scale from 0 to 10. The results indicated the difference between teaching instruments, thanks to the fact that multiple-choice tests favor quantitative assessment and concept maps favor qualitative assessment. It was concluded that there are significant differences in the validity of the information synthesis instruments and information recognition instruments for the detection of meaningful learning in Natural Sciences that includes the subjects Biology, Chemistry and Physics according to Ausubel's theory, in ninth grade students. This was evidenced because the information recognition tests have a higher degree of validity than the concept map tests.
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